体育如何起源心理说（体育产生的源头）

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体育起源一元论和多元论

以前主张一元论，即劳动起源论。现在主张多元论，主要的学说有：劳动说：劳动导致了人类自觉传授动作技能的需要。教育说：早期以各种劳动动作的教育为主。军事说：战争使战士的作战技巧和身体能力提高。宗教说：宗教活动运用身体动作形式寻求对自然的解释。生理说：剩余劳动力和过剩的精力使之有条件从事体育活动。心理说：通过身体动作表达不同的心理情感。

综上所述，体育的来源是多元论，即多种社会因素共同作用于体育的产生及初期发展过程中。

一元论认为世界只有一种本原，二元论认为世界的本原有两个，多元论认为世界有两种以上的本原。以下是关于一元论、二元论和多元论的详细解释：一元论 一元论主张世界的本原只有一个。根据对世界本原的不同认识，一元论又分为唯物主义一元论和唯心主义一元论。

一元论的定义 一元论是与二元论、多元论相对立的概念。它认为世界的本质或本原只有一个，而不是多个。这个本原可以是物质，也可以是精神，因此一元论进一步分为唯物主义一元论和唯心主义一元论。唯物主义一元论 核心观点：唯物主义一元论肯定世界的本原是物质。

体育小常识谁可以告诉我啊!

1、蹴鞠出现于我国战国后期，主要是一种游戏，在训练士兵时偶尔也把蹴鞠作为一项训练科目。虽然那个时候有一定的规则，但是都很随意，甚至还没有球门。唐朝时，蹴鞠终于有了球门，而且有了裁判。马端临的《文献通考》曾记载，两队采用脚踢对抗进行攻防，设有裁判官执法。据《蹴鞠图谱》一书在“球门社规”中规定以射进球门的球数多少决定胜负。

2、制定目标，这种目标可以是“穿上小一号的衣服”，或是“为公路赛跑做准备”。Reebok训练师皮特拉·考伯说：“每年我都会去尝试学习一项新的运动或健身方法。最近，我利用休假的8天时间，学会了风帆冲浪。

3、击球有3种方法：挥棒击、执棒触击、执棒推击。挥击时，双手靠拢，前肘离身，小臂拉平，后肘不宜过于贴身，双足稍分立，挥棒时前脚伸踏不要过大，以免影响挥棒的准确性，甚至妨碍下一步的起跑。挥棒力量主要靠后蹬、转体、拉臂、甩腕。力量大的多用直臂挥击姿势，争取打出本垒打。

4、第一，今天晚上不要洗澡，保证睡眠。第二，明天开始不要喝碳酸饮料（带气的），不要吃得太饱和易接生气体的实物（如豆类）。第三，温度合适（20度以上）尽量穿土短衣短裤（短裤不要过膝），穿轻便的鞋子（底不能太硬）。

5、拔河是人数相等的双方对拉一根粗绳以比较力量的对抗性体育娱乐活动。现代一般的拔河方法是：在地上划两条平行的直线为河界，由人数相等的两队在河界两侧各执绳索的一端，裁判发令开始后，双方队员用力拉绳，以将对方拉出河界为胜。

体育产生的学说有哪些

1、自然主义学说：这一阶段的理论主要基于人类的本能和天性，如进传本能说，认为体育起源于人类的自然本能和冲动。其他移植理论：如需要论、心理冲动论等，这些理论是从艺术起源领域移植到体育起源研究中的，认为体育的产生与人类的需求和心理冲动有关。第二阶段：生产劳动论：在认识到纯生物学观点的局限性后，出现了生产劳动论。

2、体育领域产生的学说主要包括以下几点：运动解剖学：主要研究人体在运动过程中的肌肉、骨骼和关节的运动学和解剖学特征，帮助我们理解人体结构如何影响运动表现。运动生理学：关注人体在运动过程中的生理反应和适应机制，涉及能量代谢、呼吸、循环以及神经控制等方面，旨在深入了解运动员在训练和比赛中的身体变化。

3、卢梭在1762年出版的《爱弥尔》一书中，首次使用“体育”一词来描述对爱弥尔的身体养护、培养和训练。这本书对当时教会教育进行了批判，在全球引起了广泛关注，从而使得“体育”一词开始在各国流传。这表明“体育”一词的起源与“教育”紧密相关，最初是指教育体系中的一个专门领域。

4、体育产生的学说之一。该学说主要依据恩格斯关于“劳动创造了人”的理论，认为体育是从生产劳动中产生的。“劳动说”在我国曾经是支配艺术、体育起源的学说。

体育的由来

1、“体育”一词最早源于18世纪中叶的法国，后经由留学生从日本引入中国。以下是关于“体育”一词由来的详细说明：起源：1762年，法国思想家卢梭在其著作《爱弥尔》中首次使用了“体育”一词，用来描述对个体进行身体的养护、培养和训练等身体教育过程。传入中国：“体育”是一个外来词，它最早见于20世纪初的清末。

2、“体育”一词的由来主要源于近代对西方文化的引进，并在中国逐渐得到普及和应用。首先，“体育”是一个外来词，并非中国本土原生词汇。它最早见于20世纪初的清末时期，当时中国有大批留学生前往日本求学，其中不乏学习体育专业的人士。这些留学生在回国后，将“体育”这一词汇引入了中国。

3、体育一词的由来如下：起源：体育一词最早出现在1762年出版的卢梭的《爱弥尔》一书中，原意为“身体的教育”。发展：随后，德国、丹麦、瑞典等地的体育先驱者们，通过著书立说，逐渐形成了一套较为完整的体操练身体系，推动了体育概念的进一步发展。

4、体育的由来可以追溯到古希腊时期，经过多个阶段的发展，最终在20世纪初统一称为体育。以下是体育由来的几个关键阶段：古希腊时期：游戏、角力、体操等活动被列为教育内容，这是体育最早的雏形。17～18世纪：在西方的教育中，打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等活动逐渐被加入，但这些活动尚未有统一的名称。

5、这一观点认为，体育的产生及初期发展是由多种社会因素共同作用的结果，包括劳动、人类生理与心理、宗教与战争等。决定性因素：在多种因素中，物质生产的实际活动被认为是决定性因素，其他因素则处于从属地位。这一观点得到了历史文献、人类学和民族学资料以及原始人类活动遗迹的证实。

体育心理心理特点

1、性格特征：自我意识强且具有两极性心理：他们喜欢表现自己，但可能经不起挫折；渴望被人尊重，同时不拘泥于小节。重感情、讲义气：体育生通常待人豪爽，直言快语，表现出很强的情感投入和义气精神。争强好胜但坦诚：他们具有强烈的竞争意识，但同时又很坦诚，不掩饰自己的情感和想法。

2、初期阶段，即运动知识过渡到技能的初步结合时期，肌肉动作表现出笨拙、不协调和多余动作多的特点。身心力量消耗大，视觉的有意识控制起主导作用，而动觉的自动控制能力非常有限。注意力过度集中，情绪紧张，这些心理特征表明了运动技能形成过程中初期的挑战和复杂性。

3、体育心理学的特点主要包括以下几点：专注于体育活动中的心理现象：体育心理学主要探讨体育活动中的认知、情感和行为等心理现象及其发展规律。强调个体差异：生理与心理差异：体育心理学重视学生在生理和心理方面的差异，这些差异会影响他们对体育活动的反应和表现。

4、性格特征： 自我意识较强且具有两极性心理：他们喜欢表现自己，渴望得到他人的尊重和认可，但同时又经不起挫折，情绪容易波动。 重感情、讲义气：体育生通常待人豪爽，直言快语，对朋友忠诚，重视人际关系。