体育诊断调研背景（体育调查研究报告）

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新课程标准下中学体育成绩评价操作方案的探索

在分析传统体育课学习评价方法的基础上，根据新课程标准的要求，提出体育成绩评价操作方案的具体案例，以此提高中学生体质健康和建立科学有效的教学评价体系提供参考。

在教学中，培养学生的创造性思维、激励学生的自主性学习，让学生去思考、去探索是新课改下体育教学改革的方向。教会学生思考与探索的方法从问题入手，引发学生的思考和探究，使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本课所要学习的内容，是我惯用的教学手法。

为此，深刻学习和领会《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，结合操作实际，研究既符合新课程理念又便于操作的评价方案，将对提高高中体育与健康课程改革的效能起到积极的作用。

根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。努力适应新学校教育教学要求。

新标准更加注重学生的全面发展，将体育与健康的教育目标从单一的增强体质、锻炼肌肉扩展到培养学生的体育精神、运动技能、身心健康等多个方面。这使得体育教育的内容更加丰富和多元，有助于学生在体育锻炼中获得更多的成长和乐趣。新标准更加注重实践性和应用性。

群众体育与学校体育实践中，状态诊断应该诊断身体素质内容。在群众体育和学校体育实践中，状态诊断确实应该包括身体素质内容的诊断。身体素质是人体各项功能的总体表现，包括有氧耐力、肌肉力量、柔韧性、心肺功能等多个方面。

运动成绩诊断：作为对运动员在一个新的训练过程的起始状态中运动成绩的诊断，应该对运动员在上一个训练过程中的参赛结果给出准确的评价。既比赛中所取得的名次，也在比赛中所表现出的竞技水平；既包括运动员在上一个训练过程中最好的一次比赛成绩，也包括运动员在多次比赛中所表现的平均水平。

项群训练理论是一种运动训练方法，强调通过对动作的分解和训练，逐步提高动作的协调性和效率，从而提高运动表现水平。它的核心理念是“小步快跑”，即通过小幅度的调整和改进，不断提高运动员的表现水平。

诊断功能是对体育教学结果及其成因的分析能力．借此可以了解体育教学各个方面的情况，从而判断体育教学成就的成效和不足、矛盾和问题。具体表现在：(1)可以诊断学生整体、个体存在的问题，从而使教师在教学中有目的地调整自己的教学策略。

(1)激励功能：体育教学评价具有激发动力的功能。正确、公正的评价，尤其是肯定的评价可以进一步激发和提高师生的工作热情和学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。否定的评价会使其积极性有某种程度的减弱，但往往会使师生看到自己的不足，与别人的差距及其原因所在，以便对症下药，及时改正。

(1)激励功能：体育教学评价具有激发动力的功能。(2)诊断功能：诊断功能是对体育教学结果及其成因的分析能力，借此可以了解体育教学各；个方面的情况，从而判断体育教学的成效和不足、矛盾和问题。(3)反馈功能：体育教师可以据此修订教学计划，改进教学方法；学生可以据此调整学习策；略，改进学习方式。

1、运动员起始状态的诊断包括：运动成绩诊断，训练负荷诊断，竞技能力诊断这三种。（1）运动成绩诊断作为对运动员在一个新的训练过程的起始状态中运动成绩的诊断，应该对运动员在上一个训练过程中的参赛结果给出准确的评价。

2、运动员的起始状态诊断包括：竞技能力诊断，运动成绩诊断，训练负荷诊断。运动员背景：运动员，指从事体育运动的人员，词语起源于古希腊文。运动员分为国际级运动健将、运动健将、一级运动员、二级运动员、三级运动员五个技术等级。

3、运动成绩诊断：既包括运动员在比赛中所取得的名次，也包括运动员在比赛中表现出来的竞技水平；既包括运动员在上一个训练过程中最好的一次比赛成绩，也包括运动员在多次比赛中表现出来的平均水平。竞技能力诊断：运动员竞技能力状态诊断是指在训练过程中的特定时刻，对运动员竞技能力及其训练状况的检查和评定。